Le Trouble du Spectre de l’Autisme

L’enfant fascinant

TSA. Trois petites lettres qui questionnent, remuent, inquiètent aussi parfois. Trouble du Spectre de l’Autisme. Ce trouble a eu plusieurs noms et voici le petit dernier. La notion de Spectre nous rappelle à quel point les personnes présentant ce profil ont un fonctionnement différent. En effet, les profils varient selon :

• Le niveau de langage (compréhension/expression)
• Le niveau intellectuel (avec ou sans déficience intellectuelle)
• Le niveau d’autonomie (aide requise)

Deux domaines sont touchés dans ce profil : (Classification internationale du DSMV)

• La communication sociale
• Les comportements sont décrits comme restreints et répétitifs.

Dans cet article, je souhaite insister sur cette notion de SPECTRE qui me semble essentielle. En tant que psychomotricienne je n’ai cessé de moduler mes approches, adapter mon matériel, mon relationnel, mes propositions au fil des rencontres avec les personnes ayant un tel profil de TSA. Il n’y a pas de clé, de « trucs » qui marche à tous les coups. A part peut être la patience, le respect de l’autre et de sa temporalité, la créativité et la flexibilité aussi.

Mais ce que je peux dire, c’est qu’avec ces quelques bases, on arrive toujours quelque part.

Ici, je ne dépeindrai pas de profil « type » du TSA.

La plus grande erreur lorsque l’on fait des recherches sur un profil, c’est internet. Enfin je veux dire, « internet au hasard ». Souvent, on essaie de comprendre l’autre ou son enfant au travers de ce qu’on lit, de ce que l’on voit, de ce que l’on a entendu et de ce que l’on croit. Pour une personne TSA, c’est une grande erreur au vu de ce fameux spectre. Vous en lirez des choses ! Des choses qui vous semblent vraies pour cet enfant ou cette personne et d’autres non. Ayez toujours en tête que chacun est différent et cela vaut tout autant pour une personne présentant un tel profil.

Pour ma part, je rencontre des enfants qui ne me regardent pas toujours, et pourtant, qui me répondent. Parfois avec des mots, parfois avec des gestes, parfois avec des objets. Je travaille avec des enfants qui rient, sourient, redemandent. Qui râlent aussi, me repoussent, me tournent le dos. Qui aiment regarder leurs doigts et leurs mains, faire rouler des objets, me voir les imiter et pourquoi pas, ajouter un petit quelque chose qui rendra le mouvement différent. Un peu plus long, peut être plus riche ou un peu plus complexe.

Des enfants qui arrivent avec leurs propres personnalités, des parents avec des attentes. Alors bien sûr, on commence par essayer de comprendre où en est l’enfant pour voir quelle direction prendre pour la suite. Dans l’ordre. Dans le respect de cet enfant et de sa temporalité, comme dit plus haut.

Le guidance parentale est essentielle dans le travail auprès des enfants présentant un TSA. Le travail amorcé en séance doit se poursuivre à la maison pour en assurer la généralisation et la cohérence aux yeux du patient et de sa famille.

J’en resterai là pour cet article. Il y a un peu de mystère sans doute. Mais je souhaite par là créer chez le lecteur l’envie d’une rencontre. Le cadeau de la découverte. Le droit d’être une personne au profil inattendu, encore une fois. (Voir article sur les TND).

Le coin Lecture: 

Pour les grands :

• L’Autisme, une autre intelligence, Laurent MOTTRON
• Sais-tu pourquoi je saute (se lit très rapidement et est assez simple) NAOKI HIGASHIDA
• Aider son enfant autiste, DELPHINE DE HEMPTINNE, NATHALIE FALLOURD, EMMANUEL MADIEU

Pour les petits :

• Laisse-moi t’expliquer l’autisme, Stephanie DESLAURIERS

Lise JOFFRES, Psychomotricienne.