- Aménagements du quotidien, Bilan Psychomoteur, Développement psychomoteur, Le tout petit, Sensori-motricité
La conquête de l’espace
Des petits éléments sur la marche… La conquête d’un nouveau monde. Prendre de la hauteur. Prendre des risques. Lâcher le sol et son confort, sa protection et partir à l’aventure. Ce sol qui l’a longtemps porté, de tout son long, puis un peu moins, juste au niveau du bassin, le soutient maintenant uniquement par les pieds. Un petit funambule prend son envol. Marcher, c’est l’accomplissement d’étapes, de pré-requis que l’enfant a atteint progressivement, à son rythme. En commençant par relever sa tête, se tourner, se retourner, s’assoir, se lever… S’il fait cela, c’est par intérêt pour son environnement, par recherche d’interactions, d’expériences que l’on appelle notamment « sensori-motrices » (André Bullinger). Ce…
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Le coût de la prise en charge
Parlons peu, parlons argent. De nombreuses rééducations ne sont aujourd’hui pas remboursées par la sécurité sociale. C’est le cas du suivi psychologique, l’ergothérapie et la psychomotricité notamment. L’élément financier est donc à prendre en compte lorsque l’on démarre ce type d’accompagnement. Au-delà de ça, se pose la question de l’emploi du temps : amener l’enfant à ses soins demande du temps, parfois en pleine journée, ce qui implique le départ prématuré d’une journée de travail voire une diminution du temps de travail global… Le coût, c’est aussi la vie au quotidien. Selon les profils des enfants concernés, les familles aménagent leurs lieux de vie, leur fonctionnement quotidien, investissent dans du matériel……
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Les erreurs réussies
Les réussites des erreurs De nos jours, l’erreur n’a pas la côte. Elle est synonyme d’échec, d’incompétence. Elle mène à la répétition, la reprise, la correction, le conflit. Le stylo rouge, le stylo vert. Le barrage. La saleté. Le travail mal tenu. L’erreur c’est la tâche. Elle se montre du doigt. On la met en valeur, alors qu’on aimerait tant la cacher. Parfois on essaie. On la camoufle sous un drap, la jette à la poubelle avant que maman n’arrive. L’erreur, la honte. On la gronde, elle exaspère, fatigue. On ne la comprend pas toujours. Elle prend une place que l’on n’a jamais voulu lui donner. Fourbe, elle se glisse…
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Le programme BARKLEY
Un enfant, peu importe son profil, est en évolution. C’est un adulte en devenir. Il se construit au fil des expériences, des rencontres et de ce qu’il apprend dans les endroits qu’il fréquente. Il grandit. Et c’est déjà un travail conséquent. Cela demande de l’énergie, de la persévérance, de la curiosité, mais aussi de faire face à des échecs et bien sûr aussi des réussites. Beaucoup de choses à digérer dans une seule journée. Lorsqu’il y a un trouble du neuro-développement, il vivra ce même processus avec des spécificités qui s’ajouteront à l’énergie demandée. Dans ce cadre, les accompagnements mis en place ciblent généralement l’enfant. Leur but est de lui faire prendre…
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La Posture Assise
Savoir s’assoir pour savoir écrire. Quand on passe notre permis de conduire, l’examinateur veille à ce que nous prenions le temps de bien nous assoir : La hauteur du siège (que les pieds puissent toucher les pédales) ; La proximité des bras par rapport au volant ; Le positionnement des rétro-viseurs ; Le positionnement des mains sur le volant, les deux mains sont utilisées ; La position des doigts qui tiennent le volant ; Pour l’écriture, c’est pareil, pour avoir le permis d’écriture, il faut savoir s’assoir. La hauteur du siège : Mes pieds doivent pouvoir toucher le sol ou sont posés sur une marche. Ma proximité au volant : Les coudes posés sur la table. Le dos…
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La motivation
Un article sur la motivation ? Mais pourquoi ?! Je viens ici tenter de redorer son blason. Je me rends compte qu’elle a perdu sa réelle signification. On la confond trop souvent avec l’envie, la flemme, la volonté, l’investissement, le chantage même parfois. Et pourtant, elle devrait être vue comme essentielle, intégrée dans tout processus d’apprentissage ou tentative d’enseignement. Car elle est un moteur d’engagement, de persévérance, de mémorisation et d’attention. « Il n’est pas motivé. Il n’a pas envie. Il ne veut pas. Quand il veut, il peut. » Des phrases tout à fait justes en fait. Mais voyons la chose autrement et posons-nous la question : Pourquoi fonctionne-t-il comme cela ? A part pour…
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Attention!
Nous passons notre temps à dire aux enfants de se concentrer pour les aider à travailler et à comprendre un enseignement par exemple. Cependant, sommes-nous certains qu’ils nous comprennent ? Que se passe-t-il dans la tête de mon enfant quand je lui dis : « Fais attention! » ? Attention à quoi ? → A ne rien casser ? A la façon dont je bouge avec précision, pour ne rien abîmer ? → Pour me protéger lorsque je suis en situation de danger ? → A comment je parle, à mes mots ? → Aux autres, ce qu’ils disent, font ? → A l’enseignante ? à sa coiffure ? À ses mots ? … Alors, dans le contexte de classe, « faire attention », pour un…
La normalité est obsolète. Apprivoiser la différence c'est offrir à chacun sa place.